AVALIAÇÃO DE UM SITE INSTITUCIONAL COM DESTAQUE PARA OS SEGUINTES ITENS: FICHA DE REGISTRO, IDENTIFICAÇÃO, BASE PEDAGÓGICA, CLASSIFICAÇÃO, ASPECTOS TÉCNICOS e CONCLUSÕES.
FICHA DE REGISTRO
Nome do Site: http://www.sme.fortaleza.ce.gov.br/educacao/
l- IDENTIFICAÇÃO
Autor: Secretaria Municipal de Educação - SME
Firma: PREFEITURA MUNICIPAL DE FORTALEZA
Objetivo: Não mostra com clareza o objetivo, pois inicialmente no link instituição apresenta a Secretaria Municipal de Educação (SME) como sendo responsável em administrar o Sistema Municipal de Educação, coordenando a Política Municipal de Educação, mediante a formulação de políticas públicas e diretrizes gerais, visando a otimização e a garantia de padrões de qualidade do modelo educacional e o conseqüente aumento dos índices de escolaridade.
O presente comentário estar voltado a explicitar as funções administrativas da Secretaria e suas finalidades pretendidas pelo modelo educacional. Podemos concluir que a falta de clareza nos objetivos, não coloca o site como funcional na apresentação destas questões.
Resumo:
Segue uma síntese dos principais elementos contidos no site:
Na coluna esquerda superior, são apresentados os links mais estratégicos e abrangentes em relação ao conhecimento que se pode ter do site, como:
INSTITUCIONAL (quem somos), NOTÍCIAS (relação notícias), ESCOLAS (busque sua escola), FALE CONOSCO (escolha o assunto) E WEBMAIL (caixa de e-mail SEDAS)
O site apresenta outros tópicos, como:
PROGRAMAS
InícioCadastro ÚnicoConsulta de ProcessosBiblioteca EscolarCapacitação INTEL/SENAI
PROJETOS
Educação Outros
ADMINISTRAÇÃO
NotíciasBanco de NotíciasInstitucionalA Secretaria-SEDASFotosGaleria de FotosDocumentosBanco de Arquivos EscolasRelação de EscolasConvênios MunicipaisConvênios e FormuláriosConvênios FederaisQuadro de ConvêniosFale ConoscoEscolha o AssuntoNovo WebmailCaixa de e-mail SMEAdministradorÀrea Restrita do Site
Idioma: Português (O site não apresenta a opção de uma segunda língua para sua navegação)
ll- BASE PEDAGÓGICA
Concepção Teórica de Aprendizagem:
Construtivista? NÃO Behaviorista? SIM
Justifique
Em nenhum momento o site está preocupado em gerar conhecimento de forma construtiva e com interatividade, pois simplesmente fornece as informações em uma seqüência linear não se propondo na sistematização e aprendizagem das mesmas pelos sujeitos envolvidos com sua visita exploratória
O site propicia a interação entre:
Aprendiz x Agente de Aprendizagem? NÃO
Aprendiz x Agente de Aprendizagem X Grupo? NÃO
Aprendiz X Máquina? SIM
De que forma o "feedback" é dado ao usuário?
Quando o mesmo utiliza um canal de comunicação, através do link FALE CONOSCO (escolha o assunto). Do contrário o acesso ao site é unidirecional, pois sua proposta de apresentação das informações não proporciona uma atividade de construção colaborativa de conhecimento por parte do usuário, onde possa haver um feedback das informações acessadas.
- Apresenta múltiplos caminhos para a solução do problema?
Não. Vale ressaltar que por não sugerir atividades diversas, as quis necessitem buscar soluções para os problemas, o caminho é restrito e único na busca de informações precisas.
- De que forma possibilita a formulação e verificação de hipóteses, a análise e depuração dos resultados?
Conforme falado anteriormente, o site como não trabalha direcionalmente com construção de conhecimento, portanto não necessita formular, verificar hipóteses e depurar os resultados.
Possibilita a integração de diferentes conhecimentos de outras áreas? NÃO
lll - CLASSIFICAÇÃO
Quanto ao tipo:
Com tutorial? NÃO
Programação clara? A programação encontra-se subdvidida em links orientadores? SIM
Aplicativo? NÃO Qual: Nenhum
Simulação? NÃO
Modelagem? NÃO
Jogos? NÃO
Quanto ao nível de aprendizado:
Seqüencial? SIM Relacional? NÃO Criativo? NÃO
lV - ASPECTOS TÉCNICOS
- Apresenta as instruções de forma clara? SIM
- Indica as possibilidades de uso? SIM
- Especifica os requisitos de hardware/software? NÃO
- Facilidade de realizar downlood dos seus programas? SIM
- Fornece instruções de utilização com linguagem apropriada? SIM
- É enriquecido com outros sites e serviços? NÃO
-Importa e exporta objetos? SIM
-Possui recursos de hipertexto e hiperlink? SIM
-Dispõe de help – desk? NÃO
- Apresenta facilidade de navegação? SIM
V- CONCLUSÕES
Conclusões/ Recomendações/ Sugestões:
O site analisado apesar de sua facilidade de navegação, ao mesmo tempo apresenta a desvantagem de possuir uma grande poluição visual.
Vale observar que a referida poluição apresentada nos leva a não distinção, no plano da categorização hierárquica das informações, dos links de maior ou menor abrangência e importância. Ou seja, não percebemos facilmente o conteúdo de maior importância frente a tantas notícias espalhadas pelo site ( melhor exemplificando a proposição aqui comentada, podemos citar as três categorias do site: ÚLTIMAS NOTÍCIAS e DESTAQUES, que parecem ter praticamente o mesmo valor semântico.
Quanto ao seu design, o mesmo apresenta um frame bem no meio da página em constante mutação no seu conteúdo informativo. Vale ressaltar que o mesmo deveria vir no cabeçalho da página, uma vez que seu movimento é mais dinâmico e prende mais a atenção do usuário, para um primeiro contato.
Os elementos aqui analisados permitem uma visão global das premissas de construção do site tanto do ponto de vista técnico quanto pedagógico,ou seja, suas coerências, divergências na usabilidade e idiossincrasia de seus elementos internos.
quarta-feira, 16 de junho de 2010
BLOGS DOS COLEGAS DE CURSO
http://aeciopaivabraga.blogspot.com/
http://conceicaogpegetutores.blogspot.com.
http://www.sanderbarros.blogspot.com/
http://gilmarabeatrizconrado.blogspot.com/
http://anapaula326.ufc.blogspot.com
http://daniellekarla1.blogspot.com
http://anchietafilho.blogspot.com/
http://acmpinheiro.blogspot.com/
www.eudasiobatista.blogspot.com
http://conceicaogpegetutores.blogspot.com.
http://www.sanderbarros.blogspot.com/
http://gilmarabeatrizconrado.blogspot.com/
http://anapaula326.ufc.blogspot.com
http://daniellekarla1.blogspot.com
http://anchietafilho.blogspot.com/
http://acmpinheiro.blogspot.com/
www.eudasiobatista.blogspot.com
terça-feira, 15 de junho de 2010
QUALIDADE DA EDUCAÇÃO
Discutir “qualidade” implica saber que o referido termo tem uma dinâmica própria e ganha novas significações de acordo com os diferentes contextos sociais, políticos e pedagógicos. Nesse sentido a escolha dos indicadores de qualidade da educação assume um caráter flexível, a tal ponto de serem construídos com base no contexto em que a escola está inserida, ou seja, os indicadores de qualidade de uma escola do sul não serão os mesmos de uma escola do norte, nordeste etc. Vale ressaltar que é possível realizarmos as devidas adequações, tomando por base os documentos oficiais que nortearam a elaboração desses indicadores.
Ressaltamos que os indicadores podem ser usados de acordo com a
criatividade e a experiência de cada contexto educacional.
Conforme pesquisa realizada no portal.mec.gov.br o mesmo apresenta alguns indicadores de qualidade da educação que podem servir de base para realizarmos nossa avaliação escolar, resguardando as devidas adaptações. São eles os seguintes:
AMBIENTE EDUCATIVO (valores humanísticos: amizade, solidariedade, respeito, combate à indisciplina, disciplina, etc);
PRÁTICA PEDAGÓGICA (proposta pedagógica definida e conhecida por todos, planejamento, contextualização, variedade das estratégias e dos recursos, incentivo à autonomia e ao trabalho coletivo, prática pedagógica inclusiva);
AVALIAÇÃO (monitoramento da aprendizagem dos alunos, mecanismos de avaliação, participação dos alunos na avaliação de sua aprendizagem, avaliação dos profissionais da escola, acesso, compreensão e uso dos indicadores oficiais de avaliação da escola e das redes de ensino);
GESTÃO DEMOCRÁTICA (informação democratizada, conselhos escolares atuantes, participação efetiva de estudantes, pais, mães e comunidade em geral, parcerias locais e relacionamento da escola com os serviços públicos, tratamento aos conflitos que ocorrem no dia-a-dia da escola, participação da escola nos programas dinheiro direto na escola etc);
FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA (habilitação, formação continuada, suficiência, assiduidade e estabilidade da equipe escolar);
AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR (materiais, espaços adequados etc);
ACESSO, PERMANÊNCIA E SUCESSO NA ESCOLA (número total de falta dos alunos, abandono e evasão, atenção aos alunos com alguma defasagem aprendizagem, atenção as necessidades educativas da comunidade etc)
Tecendo demais considerações por uma busca de parâmetros para construir indicadores da educação que valorize principalmente o educando, podemos tomar por base as concepções de Paulo Freire sobre os saberes necessários à prática pedagógica em seu livro pedagogia da autonomia que explica suas razões para analisar a prática pedagógica do professor em relação à autonomia de ser e de saber do educando. Enfatiza a necessidade de respeito ao conhecimento que o aluno traz para a escola, visto ser ele um sujeito social e histórico, e da compreensão de que "formar é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas" (p.. 15). Não podemos nos assumir como sujeitos da procura, da decisão, da ruptura, da opção, como sujeitos históricos, transformadores, a não ser assumindo-nos como sujeitos éticos (...) É por esta ética inseparável da prática educativa, não importa se trabalhamos com crianças, jovens ou com adultos, que devemos lutar (p. 17 e 19).
Acima de tudo, ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando.
Para tanto, é preciso gostar do trabalho e do educando. Um gostar pelo ser humano em desenvolvimento que está ao seu lado, a ponto de dedicar-se, de doar-se e de trocar experiências, e um gostar de aprender e de incentivar a aprendizagem, um sentir prazer em ver o aluno descobrindo o conhecimento.
Ressaltamos que os indicadores podem ser usados de acordo com a
criatividade e a experiência de cada contexto educacional.
Conforme pesquisa realizada no portal.mec.gov.br o mesmo apresenta alguns indicadores de qualidade da educação que podem servir de base para realizarmos nossa avaliação escolar, resguardando as devidas adaptações. São eles os seguintes:
AMBIENTE EDUCATIVO (valores humanísticos: amizade, solidariedade, respeito, combate à indisciplina, disciplina, etc);
PRÁTICA PEDAGÓGICA (proposta pedagógica definida e conhecida por todos, planejamento, contextualização, variedade das estratégias e dos recursos, incentivo à autonomia e ao trabalho coletivo, prática pedagógica inclusiva);
AVALIAÇÃO (monitoramento da aprendizagem dos alunos, mecanismos de avaliação, participação dos alunos na avaliação de sua aprendizagem, avaliação dos profissionais da escola, acesso, compreensão e uso dos indicadores oficiais de avaliação da escola e das redes de ensino);
GESTÃO DEMOCRÁTICA (informação democratizada, conselhos escolares atuantes, participação efetiva de estudantes, pais, mães e comunidade em geral, parcerias locais e relacionamento da escola com os serviços públicos, tratamento aos conflitos que ocorrem no dia-a-dia da escola, participação da escola nos programas dinheiro direto na escola etc);
FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA (habilitação, formação continuada, suficiência, assiduidade e estabilidade da equipe escolar);
AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR (materiais, espaços adequados etc);
ACESSO, PERMANÊNCIA E SUCESSO NA ESCOLA (número total de falta dos alunos, abandono e evasão, atenção aos alunos com alguma defasagem aprendizagem, atenção as necessidades educativas da comunidade etc)
Tecendo demais considerações por uma busca de parâmetros para construir indicadores da educação que valorize principalmente o educando, podemos tomar por base as concepções de Paulo Freire sobre os saberes necessários à prática pedagógica em seu livro pedagogia da autonomia que explica suas razões para analisar a prática pedagógica do professor em relação à autonomia de ser e de saber do educando. Enfatiza a necessidade de respeito ao conhecimento que o aluno traz para a escola, visto ser ele um sujeito social e histórico, e da compreensão de que "formar é muito mais do que puramente treinar o educando no desempenho de destrezas" (p.. 15). Não podemos nos assumir como sujeitos da procura, da decisão, da ruptura, da opção, como sujeitos históricos, transformadores, a não ser assumindo-nos como sujeitos éticos (...) É por esta ética inseparável da prática educativa, não importa se trabalhamos com crianças, jovens ou com adultos, que devemos lutar (p. 17 e 19).
Acima de tudo, ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando.
Para tanto, é preciso gostar do trabalho e do educando. Um gostar pelo ser humano em desenvolvimento que está ao seu lado, a ponto de dedicar-se, de doar-se e de trocar experiências, e um gostar de aprender e de incentivar a aprendizagem, um sentir prazer em ver o aluno descobrindo o conhecimento.
Atividade obrigatória 1
Navegue pelas páginas de escolas públicas e privadas observando o conteúdo, a
disposição dos materiais, a clareza das informações etc. Selecione uma delas e
faça uma análise crítica, apontando os aspectos relevantes e as limitações. Utilize o editor de texto para elaborar uma síntese dessa análise e publique-a na Base de dados - Atividade 1. Leia as sínteses elaboradas pelos outros cursistas e
comente-as no campo abaixo do arquivo enviado pelo colega (no modo de
visualização (Ver item único).
ESCOLAS VISITADAS: Públicas e privadas
PÚBLICAS
EMEIF Professora Marieta Cals
maps.google.com.br - (0xx)85 34883296
EMEIF Nossa Senhora Perpétuo do Socorro
maps.google.com.br - (0xx)85 3452-5873
EMEIF Maria Roseli Lima Mesquita
maps.google.com.br - 85 3286-1239
EMEIF Hilberto Silva
maps.google.com.br - 85 3452-6393
EMEIF Monsenhor Linhares
maps.google.com.br - 85 3433-2571
EMEIF Joaquim Nogueira
maps.google.com.br - 85 3488-3276
EMEIF Educador Paulo Freire
maps.google.com.br - 85 3452-2491
Colégio Christus
maps.google.com.br - 85 3452-1891 -
PARTICULARES
Colégio Ari de Sá Cavalcante
www.aridesa.com.br - 85 3253-4757 -
Colégio Master
www.neomaster.com.br - 85 4011-1212
Colégio Tiradentes
www.colegiotiradentes.com.br - 85 3226-2591
Colégio Christus
www.christus.com.br - 85 3482-3266
Colégio Ágape
www.colegioagape.com.br - 85 3271-1114
Colégio Nossa Senhora das Graças
www.cnsg.com.br - 85 3247-1583
Colégio Ari de Sá Cavalcante
maps.google.com.br - 85 3278-4264
ESCOLA ESCOLHIDA - EMEIF Professora Marieta Cals
Aspectos relevantes e as limitações da escola quanto ao conteúdo, disposição dos materiais e clareza das informações.
A página da escola visitada, EMEIF Marieta Cals, trata de vários assuntos, como: premiação da escola em decorrência do concurso de melhor redação que recebeu prêmios em 1º e 2º lugares; participação e premiação no programa petecando prá valer que iniciou em outubro de 2008 e teve como objetivo combater a exploração do trabalho infantil e da adolescência, em todo o estado do Ceará; comemoração do dia do professor; participação no projeto Bandeira Oficial que após o recebimento de muitos desenhos representando a bandeira de Fortaleza, foi escolhida a bandeira representada por jangadas, dunas, brasão da cidade de Fortaleza e nossos alunos; oficina de desenho do turno noturno no laboratório de informática educativa – LIE; desenvolvimento dos projetos “diálogo entre gerações” com entrevista a moradores da comunidade e confecção de uma revistinha e pesquisas “Aki lá & Akolá”.
Ressaltamos, portanto, que os conteúdos e materiais apresentados são interessantes por tratarem de projetos criativos, desenvolvidos com a participação da escola. Os materiais são dispostos em uma boa apresentação e comunicam bem a idéia dos projetos. Como exemplo, citamos as produções dos alunos em atividades diversas com a fotografias dos participantes.
Quanto às informações, as mesmas deixam a desejar, pois a partir da abertura da página não tivemos uma apresentação contextualizada da escola em relação ao site e ao programa. A página está estruturada em links e necessitamos navegar em todos eles em busca de informações complementares as nossas dúvidas. Sugiro como solução na superação dessas dificuldades apresentadas pela página, um novo ítem que retrate detalhes da escola, como histórico, participação no programa, etc.
Quanto à base pedagógica, a página não apresenta nenhuma concepção de aprendizagem, bem como clareza em relação ao processo de construção do conhecimento. O conteúdo acessado também não oferece um feed-bach.
Em relação aos aspectos técnicos, os mesmos em parte são considerados positivos pois demonstra dentre as demais características, uma boa tela de apresentação, interfaces disponíveis, clareza nas instruções procedimentais e facilidade de acesso ao conteúdo disponibilizado.
Destacamos que existem algumas limitações na página que podem ser corrigidas, no caso as informações disponíveis serem mais abrangentes e virem em links complementares, com múltiplos caminhos de acesso à informação. A página deve ser mais uma tentativa de representar o conhecimento, buscando alternativas e estratégias para se compreender a realidade.
Embora a página consultada não apresente-se completamente educativa quanto ao aspecto de possibilitar interação com textos e hipertextos, a mesma não exime-se de trazer a riqueza de detalhes apresentadas nas produções dos alunos e professores.
Em síntese, a presente avaliação destacou os pontos relevantes da página, bem como a necessidade de melhoria para que a mesma venha trazer aos seus leitores a clareza dos seus objetivos investigados quanto as dimensões técnicas e pedagógicas.
Navegue pelas páginas de escolas públicas e privadas observando o conteúdo, a
disposição dos materiais, a clareza das informações etc. Selecione uma delas e
faça uma análise crítica, apontando os aspectos relevantes e as limitações. Utilize o editor de texto para elaborar uma síntese dessa análise e publique-a na Base de dados - Atividade 1. Leia as sínteses elaboradas pelos outros cursistas e
comente-as no campo abaixo do arquivo enviado pelo colega (no modo de
visualização (Ver item único).
ESCOLAS VISITADAS: Públicas e privadas
PÚBLICAS
EMEIF Professora Marieta Cals
maps.google.com.br - (0xx)85 34883296
EMEIF Nossa Senhora Perpétuo do Socorro
maps.google.com.br - (0xx)85 3452-5873
EMEIF Maria Roseli Lima Mesquita
maps.google.com.br - 85 3286-1239
EMEIF Hilberto Silva
maps.google.com.br - 85 3452-6393
EMEIF Monsenhor Linhares
maps.google.com.br - 85 3433-2571
EMEIF Joaquim Nogueira
maps.google.com.br - 85 3488-3276
EMEIF Educador Paulo Freire
maps.google.com.br - 85 3452-2491
Colégio Christus
maps.google.com.br - 85 3452-1891 -
PARTICULARES
Colégio Ari de Sá Cavalcante
www.aridesa.com.br - 85 3253-4757 -
Colégio Master
www.neomaster.com.br - 85 4011-1212
Colégio Tiradentes
www.colegiotiradentes.com.br - 85 3226-2591
Colégio Christus
www.christus.com.br - 85 3482-3266
Colégio Ágape
www.colegioagape.com.br - 85 3271-1114
Colégio Nossa Senhora das Graças
www.cnsg.com.br - 85 3247-1583
Colégio Ari de Sá Cavalcante
maps.google.com.br - 85 3278-4264
ESCOLA ESCOLHIDA - EMEIF Professora Marieta Cals
Aspectos relevantes e as limitações da escola quanto ao conteúdo, disposição dos materiais e clareza das informações.
A página da escola visitada, EMEIF Marieta Cals, trata de vários assuntos, como: premiação da escola em decorrência do concurso de melhor redação que recebeu prêmios em 1º e 2º lugares; participação e premiação no programa petecando prá valer que iniciou em outubro de 2008 e teve como objetivo combater a exploração do trabalho infantil e da adolescência, em todo o estado do Ceará; comemoração do dia do professor; participação no projeto Bandeira Oficial que após o recebimento de muitos desenhos representando a bandeira de Fortaleza, foi escolhida a bandeira representada por jangadas, dunas, brasão da cidade de Fortaleza e nossos alunos; oficina de desenho do turno noturno no laboratório de informática educativa – LIE; desenvolvimento dos projetos “diálogo entre gerações” com entrevista a moradores da comunidade e confecção de uma revistinha e pesquisas “Aki lá & Akolá”.
Ressaltamos, portanto, que os conteúdos e materiais apresentados são interessantes por tratarem de projetos criativos, desenvolvidos com a participação da escola. Os materiais são dispostos em uma boa apresentação e comunicam bem a idéia dos projetos. Como exemplo, citamos as produções dos alunos em atividades diversas com a fotografias dos participantes.
Quanto às informações, as mesmas deixam a desejar, pois a partir da abertura da página não tivemos uma apresentação contextualizada da escola em relação ao site e ao programa. A página está estruturada em links e necessitamos navegar em todos eles em busca de informações complementares as nossas dúvidas. Sugiro como solução na superação dessas dificuldades apresentadas pela página, um novo ítem que retrate detalhes da escola, como histórico, participação no programa, etc.
Quanto à base pedagógica, a página não apresenta nenhuma concepção de aprendizagem, bem como clareza em relação ao processo de construção do conhecimento. O conteúdo acessado também não oferece um feed-bach.
Em relação aos aspectos técnicos, os mesmos em parte são considerados positivos pois demonstra dentre as demais características, uma boa tela de apresentação, interfaces disponíveis, clareza nas instruções procedimentais e facilidade de acesso ao conteúdo disponibilizado.
Destacamos que existem algumas limitações na página que podem ser corrigidas, no caso as informações disponíveis serem mais abrangentes e virem em links complementares, com múltiplos caminhos de acesso à informação. A página deve ser mais uma tentativa de representar o conhecimento, buscando alternativas e estratégias para se compreender a realidade.
Embora a página consultada não apresente-se completamente educativa quanto ao aspecto de possibilitar interação com textos e hipertextos, a mesma não exime-se de trazer a riqueza de detalhes apresentadas nas produções dos alunos e professores.
Em síntese, a presente avaliação destacou os pontos relevantes da página, bem como a necessidade de melhoria para que a mesma venha trazer aos seus leitores a clareza dos seus objetivos investigados quanto as dimensões técnicas e pedagógicas.
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